全人教育理念是：全人教育并不強(qiáng)求所有孩子的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)速度相同。每個(gè)孩子都是個(gè)性的，每個(gè)孩子遇到的問(wèn)題也各不相同，因此在教學(xué)方式上，不能只有一個(gè)模式。教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)傾向制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

　　具體內(nèi)容：

　　在人本主義教學(xué)理論中，羅杰斯指出：現(xiàn)實(shí)的教育是一種知、情嚴(yán)重分離的教育，而情感和認(rèn)知是人類教精神世界中不可分割的部分，是彼此融合的。因此，該理論認(rèn)為，教育的目的不僅是教學(xué)生知識(shí)或謀生的技能，更重要的是針對(duì)學(xué)生的情意需求，使其在認(rèn)知、情感、意志等方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

　　在羅杰斯的教育理想中，他想培養(yǎng)的是“軀體、心智、情感、心力融為一體”的人，也就是既用情感的方式思考又用認(rèn)知的方式行事的知情合一的“完人”或者“功能完善者”。這邊是全人教育的主旨。

　　相關(guān)教學(xué)觀：

　　學(xué)生中心教學(xué)觀是人本主義教學(xué)理論的一大特點(diǎn)，它與全人教育聯(lián)系密切。該學(xué)習(xí)觀是將人本主義心理治療運(yùn)用于教學(xué)中而得出的，在人本主義心理治療中，羅杰斯曾提出，作為一名優(yōu)秀的心理治療者的三個(gè)基本條件：（1）真誠(chéng)一致；（2）無(wú)條件積極關(guān)注；（3）同理心。在將這三個(gè)基本條件運(yùn)用于教學(xué)中時(shí)，羅杰斯提出了他的以學(xué)生為中心的教學(xué)主張：將視學(xué)生為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。他對(duì)以往以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　該教學(xué)觀將學(xué)生放到教育的中心，更好的給予學(xué)生關(guān)懷，使其無(wú)論是情感或者是意志都得到極大的關(guān)注，有利于學(xué)生發(fā)展，向著“全人”的目標(biāo)前進(jìn)。