夫沒者豈茍然哉的茍是馬虎草率的意思。整句的意思為哪里是馬虎草率而能這樣的呢?原文出自蘇軾的《日喻》，《日喻》是一篇善于用形象比喻的議論文，為1078年蘇軾時任徐州知州所作。

　　日喻原文

　　生而眇者不識日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤?！笨蹣劧闷渎?，他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊衃mén]燭而得其形，他日揣樾以為日也。日之與鐘、龠亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。

　　道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬[pì]善導，亦無以過于槃與燭也。自盤而之鐘，自燭而之龠，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎?故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。

　　然則道卒不可求歟?蘇子曰：“道可致而不可求?！焙沃^致?孫武曰：“善戰(zhàn)者致人，不致于人?！弊酉脑唬骸鞍俟ぞ铀?，以成其事，君子學以致其道?！蹦蠖灾粒挂詾橹乱矚e?

　　南方多沒人，日與水居也，七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能浮沒矣。夫沒者豈茍然哉?必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道;生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以浮沒矣，以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學而務(wù)求道，皆北方之學沒者也。

　　昔者以聲律取士，士雜學而不志于道;今者以經(jīng)術(shù)取士，士求道而不務(wù)學。渤海吳君彥律，有志于學者也，方求舉于禮部，作《日喻》以告之。

　　日喻翻譯

　　一出生就雙目失明的人不認識太陽，問看得見的人太陽是什么樣子。有的人告訴他說：“太陽的樣子像銅盤?！边@個失明的人敲銅盤聽到了它的聲音，一天聽到鐘聲，就把發(fā)出聲音的鐘當做了太陽。有的人告訴他說：“太陽的光像蠟燭?！笔鞯娜擞檬置灎T，曉得了它的形狀。一天，摸到一支形狀像蠟燭的樂器龠，就把它當做了太陽。

　　太陽和鐘、龠的差別太大了，但是天生雙目失明的人卻不知道它們之間有很大的差別，因為他不曾親眼看見，而是向他人求得關(guān)于太陽的知識。抽象的道理很難被認識，這一點比太陽難認識的情況更加嚴重，人們不通曉抽象的道理的情況，和生來就不認識太陽的盲人沒有什么不同。通曉的人告訴他，即使有巧妙的比喻和很好的啟發(fā)誘導，也無法使這些比喻或教法比用銅盤和用蠟燭來說明太陽的比喻或教法好。從用銅盤比喻太陽到把銅鐘當做太陽，從把蠟燭當做太陽而到把樂器龠當做太陽，像這樣輾轉(zhuǎn)連續(xù)地推導，難道還有個完嗎?所以人世上大談“道”的人，有的就他自己的理解來闡明它，有的沒有理解它卻主觀猜度它，這都是研求“道”的弊病。

　　既然如此，那么這個“道”最終不可能求得嗎?蘇軾說：“道能夠通過自己的虛心學習，循序漸進使其自然來到，但不能不學而強求它。”那么什么叫做自然來到呢?孫武說：“會作戰(zhàn)的將軍能招致敵人，而不被敵人所招致，不使自己處于被動的境地。”子夏說：“各行各業(yè)的手藝人坐在店鋪作坊里，完成他們制造和出售產(chǎn)品的業(yè)務(wù)。有才德的人刻苦學習，來使道自然到來。”不是強求它而使它自己到來!

　　南方有很多會潛水的人，他們天天都生活在水邊，七歲就能趟水過河，十歲就能浮在水面游泳，十五歲就能潛入水里了。潛水的人能長時間地潛入水里，哪里是馬虎草率而能這樣的呢?一定是對水的活動規(guī)律有所領(lǐng)悟才能做到。天天生活在水邊，那么十五歲就能掌握它的規(guī)律。生來不識水性，那么即使到了壯年，見到了船也會害怕。所以北方的勇士，向南方會潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術(shù)，按照他們說的技術(shù)到河里試驗，沒有不淹死的。所以凡是不老老實實地刻苦學習而專力強求道的，都是像北方的學潛水的人一樣。

　　從前以講究聲律的詩賦擇取人才，所以讀書人學習儒家、墨家還兼及名家、法家，而不是立志在求儒家之道;現(xiàn)在以經(jīng)學擇取人才，所以讀書人只知道強求義理，而不是踏踏實實地學。渤海人吳彥律，是有志對經(jīng)學做實實在在地學習的人，正要到京城接受由禮部主管的進士考試，因此，寫《日喻》來勉勵他。

　　日喻創(chuàng)作背景

　　《日喻》是1078年(宋神宗元豐元年)，蘇軾任徐州知州時所作?！叭沼鳌钡摹坝鳌保恰氨扔鳌钡囊馑?，借用形象生動的事物進行比喻說理，是議論中常見的一種論證方法，《日喻》是一篇議論文，作者善于用形象比喻來逐層推進，引出觀點，因之成文。

　　日喻賞析

　　文章一開頭就敘述故事，這種故事中的人物、時間、地點，都不明確(即使虛擬的也沒有)，其結(jié)構(gòu)是抽象的，是作為論據(jù)的“寓言”。因其描寫生動，故而顯得具體實在，說服力極強。可以得出，任何知識都來源于感性經(jīng)驗，然而單有感性經(jīng)驗還不夠，還得親自實踐，多次探索，方能掌握道;作者運用寓言闡述道理時，夾敘夾議，深入淺出，寓言講完，道理也就清楚了。而且作者連續(xù)運用兩個寓言說明認識過程的兩個階段，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相接，可稱之為“螺旋式”的比喻方式。作者運輕靈之筆娓娓道來，仿佛與人對面而談，親切動人，語淺道明，毫無論說文的板滯之弊。且本文還繼承了戰(zhàn)國議論文的優(yōu)點，以寓言作為論據(jù)，使行文簡潔明了，形象生動。

　　日喻作者

　　日喻作者是蘇軾(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，四川眉山人(今四川眉山，北宋時為眉山城)。北宋杰出文學家、書畫家，與父親蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，唐宋八大家之一。