1、教師給兒童提供一個與社會生活經驗相聯(lián)系的情境；2、幫助兒童應付在情境中產生的問題；3、讓兒童產生對解決問題的思考和假設；4、讓兒童自己對解決問題的假設加以整理和排列；5、引導兒童通過應用來檢驗這些假設。

　　“教學五步”是從“思維五步”出發(fā)而來的：一是疑難的情境；二是確定疑難的所在；三是提出解決疑難的各種假設；四是對這些假設進行推斷；五是驗證或修改假設。杜威指出，這五個步驟的順序并不是固定的，而是可以調換的。

　　五步教學法

　　1、給孩子創(chuàng)設一個情境：通過這個情境激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。

　　2、問題刺激：在這個情境中能產生一些問題，引導孩子產生解決問題的愿望以及主動思考。

　　3、提出假設：教師通過提供一些材料，幫助學生提出創(chuàng)造性的假設。

　　4、推斷假設是否合理：杜威認為，在這個階段，兒童應該把自己提出的假設，即解決疑難問題的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。但兒童必須自己去做，才體驗到創(chuàng)造性思維活動所帶來的快樂。

　　5、驗證推斷是否有效：在這個階段，教師應該為孩子提供驗證的機會，使得學生親自得出結論而不是教師直接給出。