幼兒想象的特點(diǎn)有：夸張性、無(wú)目的性、創(chuàng)造性、無(wú)邏輯性、成長(zhǎng)性、模仿性、再現(xiàn)性等。幼兒想象通常是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的游戲、繪畫、音樂(lè)、塑造，以及看圖、觀察、聽(tīng)故事等活動(dòng)中，所得到的聯(lián)想能力。其想象的主題往往因外界刺激而多變；想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響。

　　資料拓展

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒到中、高年級(jí)，想象中的創(chuàng)造性成份不斷增加。低年級(jí)兒童的想象，富于模仿性和再現(xiàn)性，想象的事情常常是實(shí)在的事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)展，能增強(qiáng)想象的概括性、邏輯性，并加入不少創(chuàng)造性成份。

　　學(xué)齡前兒童的想象，有意性比較差，常常沒(méi)有什么預(yù)定的目的和計(jì)劃，而是在活動(dòng)中，在客觀事物的直接刺激下，引出的形象的聯(lián)想。學(xué)齡前晚期的兒童，想象的有意性有所發(fā)展，開(kāi)始出現(xiàn)各種主題游戲。可是游戲的主題常常是由外界刺激直接引起的，無(wú)意性仍然比較強(qiáng)。

　　想象需要按照作文的主題和層次，有目的、有秩序地進(jìn)行。又如閱讀教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的、生動(dòng)的講述或表情朗讀、分角色朗讀。表情朗讀或分角色朗讀要求學(xué)生進(jìn)入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景來(lái)說(shuō)話、表情。